CONCEPTUALIZACIÓN
TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
Las teorías pedagógicas son definiciones, proposiciones, enunciados, principios que permiten explicar y comprender todo lo relacionado con la pedagogía, es decir, con la educación del ser humano de forma integral; teniendo en cuenta estas teorías, se examinan los problemas sobre la formación, la enseñanza, el aprendizaje, gestión, el currículo.
TEORÍA CONCEPTUAL
La pedagogía conceptual es una propuesta que busca llevar al estudiante más allá de la adquisición de información científica e intelectual, en la que proponen que el alumno desarrolle inteligencia emocional y capacitar a los alumnos para enfrentarse a la realidad social contemporánea. Esta propuesta busca que el estudiante encuentra estabilidad emocional relacionada con la felicidad propia esperando ayudar a las personas que conozca en su proceso de crecimiento a ser felices en diferentes dimensiones. Así, el estudiante podrá amplificar sus habilidades en los procesos cognitivos y afectivos.
Postulados:
1) El triángulo humano: su concepción de ser del ser humano.
2) El modelo del Hexágono: su método genérico.
Fundadores Miguel Zubiria, José brito, Julián de Zubiria. (Fundación Alberto Merani). Aportes: Lev Vygotsky (1896) Pensamiento y lenguaje. Peter Druker Contextualizó la idea de la pedagogía conceptual en el marco de la sociedad del siglo XX. David Ausubel (1918) Aprendizaje significativo. Howard Garner (1943) relación entre la inteligencia y el pensamiento para la adquisición del conocimiento. Daniel Goleman (1946) Inteligencia emocional Fernando Savater (1947) todo lo relacionado con la formación en valores.
TEORÍA CRÍTICA
La teoría crítica de la enseñanza constituye una superación dialéctica de la perspectiva positivista e interpretativa, asume el propio interés que guía su conocimiento sin renegar de él. A su vez es interpretativa en la medida en que sus teorías se construyen a partir de las perspectivas que los sujetos tienen de su práctica educativa, y es científica porque estas deben ser un reto y una crítica a las interpretaciones de los docentes, lo importante es cómo conciliar esos dos rasgos y superarlos.
El objetivo principal de la Teoría Crítica de la Enseñanza es potenciar a los alumnos para que ellos mismos se impliquen en su propia formación, a partir de sus autorreflexiones y valoraciones críticas y con ello modificar características de la sociedad que hacen necesaria esa intervención. En resumen lograr un profesor y un estudiante que emerjan como activos agentes sociales, culturales y transformadores implica, emprender la construcción social de un nuevo sujeto, convertir los estudiantes y profesores en intelectuales transformadores.
Supuestos:
1. la comunicación horizontal entre los actores.
2. Significación de los imaginarios.
3. La contextualización del proceso educativo.
4. La transformación de la realidad social.
5. La humanización de los procesos educativos.
6. La participación social.
Exponentes: Karl Marx, Paulo Freire, Henry Giroux, Peter Mclaren.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
La teoría del constructivismo es un modelo que indica que el conocimiento se desarrolla con base a las diferentes construcciones que hace un individuo sobre lo que le rodea, basadas en esquemas mentales que ya tiene previamente definidos.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
Características:
1. Estructuras cognitivas.
2. Los saberes previos y la construcción activa.
3. El factor social y las capacidades individuales.
Esta corriente pedagógica es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. El constructivismo intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano, asume que todo conocimiento previo da nacimiento a uno nuevo.
Díaz barriga, nos dice:
*El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
*El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.
*El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.
*El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes culturales.
*El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Sistemas de conocimientos que fundamentan, explican, describen cómo se da el aprendizaje en los seres humanos. El aprendizaje es el medio que permite articular las experiencias, los valores, la cultura para modificar un nuevo conocimiento. El aprendizaje es un acto individual del ser humano, es continuo y para lograrlo debe analizar, procesar, clasificar, ordenar, transferir la información.
CONDUCTISMO
PROPÓSITO: Se propone lograr que las personas capacitadas den las respuestas adecuadas a un conjunto de estímulos prefijados por el docente, quien los observa y valora.
Rol del docente: Dirigir todo el entorno diseñando, observando los procesos de estímulos- respuesta y los refuerzos, castigos o estímulos adecuados.
Rol del estudiante: Pasivo, para aprender depende de los estímulos, que reciba del exterior. Aprende gracias a la memorización y a la repetición.
Factores que influyen: La naturaleza de las recompensas, castigos y estímulos.
COGNITIVISMO
Propósito: Desarrollar acciones donde la propia experiencia de los capacitados sea la base para un aprendizaje significativo.
Rol del docente: Su función es organizar experiencias didácticas. No es el centro del proceso de aprendizaje.
Rol del estudiante: Es un sujeto activo procesador de información con capacidad de aprender.
Factores que influyen: Esquemas pre-existentes y las experiencias previas.
CONSTRUCTIVISMO
Propósito: aprender mediante la construcción de conocimientos con base en las experiencias de las personas, por medio de la realización de actividades.
Rol del docente: Moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participante. Debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje.
Rol del estudiante: Es un sujeto activo constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias. Es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información. Construye el conocimiento por sí mismo.
Factores que influyen: Compromiso, participación, factores sociales y cultural.
CONECTIVISMO
Propósito: Capacitar a las personas para que pasen de ser consumidores a productores del conocimiento a través de la colaboración y cooperación con otros individuos y mediante el uso de las TIC.
Rol del docente: Capacitar para que se creen y mantengan las propias redes de aprendizaje y las continúen usando a lo largo de toda su vida para navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del mundo.
Rol del estudiante: Crear o formar parte de las redes de aprendizaje según sus necesidades lo que le permite actualizar constantemente sus conocimientos.
Factores que influyen: Diversidad de la red y la fuerza de los vínculos.
LAS TIC Y EL TRABAJO COLABORATIVO
Los nuevos modelos educativos y las demandas de la sociedad actual, exigen de estrategias colaborativas y el uso adecuado de las TICS, las cuales ofrecen ventajas potenciales a docentes y alumnos, facilitando el trabajo colaborativo, la búsqueda de informaciones, desarrollo de destrezas cognitivas y tecnológicas, relaciones interculturales, entre otras propias de este mundo globalizado. El uso de las TIC en los trabajos colaborativos se plantea como mediación para el aprendizaje y elemento de actualización e innovación docente; así como una necesidad para alcanzar la calidad educativa.
¿Qué entiendes por trabajo colaborativo?
Partiendo del término colaborativo, éste es entendido como aquel que se desarrolla en base al aporte de todos los miembros de un equipo, los cuales trabajan en función a la consecución de una meta común, a partir de las ideas y participación de todos y cada uno de ellos. En tal sentido cada miembro apela a sus fortalezas, habilidades, destrezas y aptitudes individuales para desarrollar un trabajo que da como resultado un producto mejor acabado.
Importancia del trabajo colaborativo
Este estilo de trabajo se reviste importancia, porque desarrolla valores positivos a partir de la colaboración que ofrecen y reciben los participantes; de igual modo fomenta las relaciones interpersonales positivas, autoestima equilibrada y la autovaloración, ya que cada participante tiene la oportunidad de contribuir según sus habilidades y posibilidades, puesto que se valoran los aportes individuales y los aprendizajes se construyen en forma colectiva. Esto motiva al trabajo, porque los miembros son entes activos y coresponsables del éxito o fracaso que resulte al término de las acciones realizadas.
Las TIC en el trabajo colaborativo
Las herramientas tecnológicas constituyen la base para el desarrollo de aprendizajes en entornos virtuales de manera colaborativa. Existe una variedad de ellas, las cuales exigen de una formación básica para el uso efectivo de las mismas. La tecnología ofrece múltiples ventajas a los usuarios y es un componente indispensable para el desarrollo de un trabajo pedagógico creativo e innovador, que dé respuesta a los principales desafíos de la educación actual, ya que la modernización y globalización exigen que docentes y alumnos se actualicen y busquen nuevas formas de enseñanzas, acordes a las nuevas generaciones; para de este modo despertar el interés de los estudiantes y actualizar a los docentes. Del uso apropiado de la tecnología, va a depender el éxito de las metas planteadas y una de ellas, debe ser lograr que los alumnos trabajen de forma colaborativa construyendo aprendizajes colectivos.
